主頁 > 企 業(yè) 博 客 > 微課維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究
維修電工證是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理的人員通過考試所持有的職業(yè)資格證書，它是勞動(dòng)者具有從事該職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。維修電工證是高等專科院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生通過相關(guān)理論、實(shí)踐知識(shí)的考試所能申請(qǐng)的職業(yè)資格證書之一。因此，在學(xué)生申請(qǐng)鑒定以前，必須先學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
微課是指教師按照學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，在課下將課程的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成的十分鐘左右的微視頻，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)。微課因其短小精悍、主題突出、情境真實(shí)、應(yīng)用面廣等優(yōu)點(diǎn)，在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。
一、維修電工傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）忽略學(xué)生的主體性
目前，許多高等專科院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式依舊是灌輸式的。課上教師以教為主，把所涉及的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后示范教學(xué)一次，讓學(xué)生被動(dòng)接受和模仿。這種教學(xué)方法雖然對(duì)掌握基本的技能有效，但也存在缺 機(jī)械模仿式的實(shí)際操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（二）以考證為目標(biāo)，忽略實(shí)用性滿足行業(yè)企業(yè)需求是高等?？圃盒５霓k學(xué)目標(biāo)，不同于本科院校，其重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而現(xiàn)在的高等?？圃盒５膶W(xué)生在校時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐一般為兩年。大三時(shí)課程幾乎全部結(jié)束，主要是進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備，故所有課程都減少了課時(shí)。維修電工實(shí)訓(xùn)也不例外，總課時(shí)相對(duì)偏 少，一般都集中在一個(gè)星期內(nèi)完成培訓(xùn)，這就對(duì)高質(zhì)量地完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出了挑戰(zhàn)。為了提高效率，學(xué)校一貫的做法是考什么就實(shí)訓(xùn)什么，由于實(shí)訓(xùn)周期短，加上先修理論知識(shí)有部分已經(jīng)遺忘，學(xué)生通常會(huì)在沒有時(shí)間去思考的情況下機(jī)械地完成要求掌握的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這在很大程度上影響了學(xué)生的知識(shí)掌握度，實(shí)踐能力并沒有太大的提高。
（三）實(shí)訓(xùn)條件落后
我國(guó)的高等?？圃盒Ｆ毡榇嬖谥嗤膯栴}：教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)對(duì)人才的要求，教學(xué)過程使用的設(shè)備比較老化，有的甚至已經(jīng)被淘汰，在這種環(huán)境下，學(xué)生所習(xí)得的基本知識(shí)、基本技能與企業(yè)所要求具備的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，很難適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)人才的需求。近幾年，雖然國(guó)家和各個(gè)院校都加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置，但不少院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備依舊遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要.
二、維修電工實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)及與其他課程的聯(lián)系
（一）復(fù)雜多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
不同專業(yè)方向和人才培養(yǎng)需求要求設(shè)置不同層次的課程，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于可以申請(qǐng)鑒定的專業(yè)，需要學(xué)生扎實(shí)而細(xì)致地學(xué)完，如“電路" “電子技術(shù)" “單片機(jī)" “電機(jī)學(xué)" “ PLC編程" “變頻器"等專業(yè)。維修電工實(shí)訓(xùn)最終要服務(wù)于企業(yè)，應(yīng)用于企業(yè)，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。結(jié)合勞動(dòng)局關(guān)于維修電工鑒定的要求，可將教學(xué)內(nèi)容分為四大塊。
PLC編程的應(yīng)用，其中包括用PLC控制電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)等項(xiàng)目；變頻器的應(yīng)用，包括用PU運(yùn)行、外部運(yùn)行、組合運(yùn)行等操作；單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括用單片機(jī)控制相應(yīng)的電子電路產(chǎn)生相應(yīng)的效果；電子技術(shù)應(yīng)用，包括放大器、計(jì)數(shù)器等電路的應(yīng)用。
（二）與其他課程的聯(lián)系
維修電工實(shí)訓(xùn)所涉及的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程較多，它們都可以看作是維修電工實(shí)訓(xùn)的重要知識(shí)點(diǎn)和重要組成部分。因此，理清各門課程之間的相互聯(lián)系以及相互作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握認(rèn)知的主線，搭建先導(dǎo)基礎(chǔ)課和專業(yè)課與維修電工實(shí)訓(xùn)的關(guān)聯(lián)。
山維修電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可知，在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)過程中，需要大量基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的支撐，基礎(chǔ)知識(shí)有高等數(shù)學(xué)、積分變換、線性代數(shù)、c語言、大學(xué)物理等，專業(yè)知識(shí)有電路、電子技術(shù)、PLC編程、變頻器、電機(jī)學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是由教師口述相關(guān)理論內(nèi)容，隨后進(jìn)行示范教學(xué)，由于時(shí)間緊湊加上復(fù)習(xí)速度過快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大部分的知識(shí)不能理解和掌握。
、將“微課”引入維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程
維修電工實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)掌握和動(dòng)手能力要求較高，而傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將“微課"搬進(jìn)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。本文以“用PLC 控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)"為例來說明微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，實(shí)施過程如下：第一，實(shí)訓(xùn)任務(wù)分析；第 找出實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)；第=知識(shí)點(diǎn)分解，抽出理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考工作原理，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上用實(shí)例導(dǎo)人內(nèi)容；第四，內(nèi)容編寫并進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制；第五，微課制作；第六，學(xué)生反饋。
（一）微課在實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)引人隨著科技的進(jìn)步，智能手機(jī)的迅速發(fā)展，“低頭族"在大學(xué)校園內(nèi)隨處可見。將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式通過智能手機(jī)或者電腦呈現(xiàn)出來是今后教學(xué)的必然趨勢(shì)，這種以短小精悍為特點(diǎn)的微課必將受到學(xué)生的歡迎。實(shí)i川前，通過分析本次實(shí)川的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的手段，制作實(shí)用、信息量合理、容易操作的微課教學(xué)課件，沒計(jì) 出高質(zhì)量的微課，構(gòu)建完整精練的教學(xué)過程。然后，教師課前將制作好的微課視頻上傳至公共郵箱或者網(wǎng)盤中供學(xué)生提前下載，方便學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)本 節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，并熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生有問題可隨時(shí)與教師進(jìn)行在線交流。教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，為在集中實(shí)訓(xùn)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行解答和強(qiáng)化提供了基礎(chǔ) 這不僅提高了學(xué)生的時(shí)間利用率，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生使用智能手機(jī)的價(jià)值。
（二）微課在實(shí)訓(xùn)過程中的引人實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，教師結(jié)合黑板上的原理圖進(jìn)行相關(guān)理論的口頭講解，如電機(jī)正反轉(zhuǎn)原理、PLC的使用方法、PLC控制電機(jī)的工作原理、現(xiàn)場(chǎng)接線的常見問題等，再次強(qiáng)化學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過微課習(xí)得的知識(shí)，然后教師把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在這過程中，學(xué)生可反復(fù)觀看微課中關(guān)于工作原理和接線方法的微課視頻，每個(gè)學(xué)生均可依據(jù)自身情況選擇自己所疑惑的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看，教師可隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)解惑。
（三）微課在實(shí)訓(xùn)后的引人
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。由于學(xué)生理解能力各不相同，制成視頻的微課就顯得格外重要。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)不能理解的問題，通過反復(fù)觀看微課視頻，找出問題的答案；學(xué)生也可及時(shí)利用移動(dòng)終端與教師互動(dòng)，促使教師及時(shí)調(diào)整微課的相關(guān)內(nèi)容，持續(xù)更新教學(xué)資源，適應(yīng)培養(yǎng)需要。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師只能依靠口頭敘述講解，一味地向?qū)W生灌輸教師認(rèn)為的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)都是集體授課，很難注意到學(xué)生個(gè)體的差異性，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。結(jié)合微課視頻的講解，動(dòng)畫再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作原理、工作過程，不僅能讓學(xué)生結(jié)合自身需要進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性
微課一般是5、10分鐘完成，允許學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。實(shí)踐證明。將微課引人維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是指教師按照學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，在課下將課程的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成的十分鐘左右的微視頻，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)。微課因其短小精悍、主題突出、情境真實(shí)、應(yīng)用面廣等優(yōu)點(diǎn)，在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。
一、維修電工傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）忽略學(xué)生的主體性
目前，許多高等專科院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式依舊是灌輸式的。課上教師以教為主，把所涉及的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后示范教學(xué)一次，讓學(xué)生被動(dòng)接受和模仿。這種教學(xué)方法雖然對(duì)掌握基本的技能有效，但也存在缺 機(jī)械模仿式的實(shí)際操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（二）以考證為目標(biāo)，忽略實(shí)用性滿足行業(yè)企業(yè)需求是高等?？圃盒５霓k學(xué)目標(biāo)，不同于本科院校，其重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而現(xiàn)在的高等?？圃盒５膶W(xué)生在校時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐一般為兩年。大三時(shí)課程幾乎全部結(jié)束，主要是進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備，故所有課程都減少了課時(shí)。維修電工實(shí)訓(xùn)也不例外，總課時(shí)相對(duì)偏 少，一般都集中在一個(gè)星期內(nèi)完成培訓(xùn)，這就對(duì)高質(zhì)量地完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出了挑戰(zhàn)。為了提高效率，學(xué)校一貫的做法是考什么就實(shí)訓(xùn)什么，由于實(shí)訓(xùn)周期短，加上先修理論知識(shí)有部分已經(jīng)遺忘，學(xué)生通常會(huì)在沒有時(shí)間去思考的情況下機(jī)械地完成要求掌握的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這在很大程度上影響了學(xué)生的知識(shí)掌握度，實(shí)踐能力并沒有太大的提高。
（三）實(shí)訓(xùn)條件落后
我國(guó)的高等?？圃盒Ｆ毡榇嬖谥嗤膯栴}：教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)對(duì)人才的要求，教學(xué)過程使用的設(shè)備比較老化，有的甚至已經(jīng)被淘汰，在這種環(huán)境下，學(xué)生所習(xí)得的基本知識(shí)、基本技能與企業(yè)所要求具備的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，很難適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)人才的需求。近幾年，雖然國(guó)家和各個(gè)院校都加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置，但不少院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備依舊遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要.
二、維修電工實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)及與其他課程的聯(lián)系
（一）復(fù)雜多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
不同專業(yè)方向和人才培養(yǎng)需求要求設(shè)置不同層次的課程，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于可以申請(qǐng)鑒定的專業(yè)，需要學(xué)生扎實(shí)而細(xì)致地學(xué)完，如“電路" “電子技術(shù)" “單片機(jī)" “電機(jī)學(xué)" “ PLC編程" “變頻器"等專業(yè)。維修電工實(shí)訓(xùn)最終要服務(wù)于企業(yè)，應(yīng)用于企業(yè)，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。結(jié)合勞動(dòng)局關(guān)于維修電工鑒定的要求，可將教學(xué)內(nèi)容分為四大塊。
PLC編程的應(yīng)用，其中包括用PLC控制電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)等項(xiàng)目；變頻器的應(yīng)用，包括用PU運(yùn)行、外部運(yùn)行、組合運(yùn)行等操作；單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括用單片機(jī)控制相應(yīng)的電子電路產(chǎn)生相應(yīng)的效果；電子技術(shù)應(yīng)用，包括放大器、計(jì)數(shù)器等電路的應(yīng)用。
（二）與其他課程的聯(lián)系
維修電工實(shí)訓(xùn)所涉及的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程較多，它們都可以看作是維修電工實(shí)訓(xùn)的重要知識(shí)點(diǎn)和重要組成部分。因此，理清各門課程之間的相互聯(lián)系以及相互作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握認(rèn)知的主線，搭建先導(dǎo)基礎(chǔ)課和專業(yè)課與維修電工實(shí)訓(xùn)的關(guān)聯(lián)。
山維修電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可知，在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)過程中，需要大量基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的支撐，基礎(chǔ)知識(shí)有高等數(shù)學(xué)、積分變換、線性代數(shù)、c語言、大學(xué)物理等，專業(yè)知識(shí)有電路、電子技術(shù)、PLC編程、變頻器、電機(jī)學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是由教師口述相關(guān)理論內(nèi)容，隨后進(jìn)行示范教學(xué)，由于時(shí)間緊湊加上復(fù)習(xí)速度過快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大部分的知識(shí)不能理解和掌握。
、將“微課”引入維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程
維修電工實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)掌握和動(dòng)手能力要求較高，而傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將“微課"搬進(jìn)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。本文以“用PLC 控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)"為例來說明微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，實(shí)施過程如下：第一，實(shí)訓(xùn)任務(wù)分析；第 找出實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)；第=知識(shí)點(diǎn)分解，抽出理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考工作原理，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上用實(shí)例導(dǎo)人內(nèi)容；第四，內(nèi)容編寫并進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制；第五，微課制作；第六，學(xué)生反饋。
（一）微課在實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)引人隨著科技的進(jìn)步，智能手機(jī)的迅速發(fā)展，“低頭族"在大學(xué)校園內(nèi)隨處可見。將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式通過智能手機(jī)或者電腦呈現(xiàn)出來是今后教學(xué)的必然趨勢(shì)，這種以短小精悍為特點(diǎn)的微課必將受到學(xué)生的歡迎。實(shí)i川前，通過分析本次實(shí)川的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的手段，制作實(shí)用、信息量合理、容易操作的微課教學(xué)課件，沒計(jì) 出高質(zhì)量的微課，構(gòu)建完整精練的教學(xué)過程。然后，教師課前將制作好的微課視頻上傳至公共郵箱或者網(wǎng)盤中供學(xué)生提前下載，方便學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)本 節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，并熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生有問題可隨時(shí)與教師進(jìn)行在線交流。教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，為在集中實(shí)訓(xùn)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行解答和強(qiáng)化提供了基礎(chǔ) 這不僅提高了學(xué)生的時(shí)間利用率，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生使用智能手機(jī)的價(jià)值。
（二）微課在實(shí)訓(xùn)過程中的引人實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，教師結(jié)合黑板上的原理圖進(jìn)行相關(guān)理論的口頭講解，如電機(jī)正反轉(zhuǎn)原理、PLC的使用方法、PLC控制電機(jī)的工作原理、現(xiàn)場(chǎng)接線的常見問題等，再次強(qiáng)化學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過微課習(xí)得的知識(shí)，然后教師把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在這過程中，學(xué)生可反復(fù)觀看微課中關(guān)于工作原理和接線方法的微課視頻，每個(gè)學(xué)生均可依據(jù)自身情況選擇自己所疑惑的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看，教師可隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)解惑。
（三）微課在實(shí)訓(xùn)后的引人
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。由于學(xué)生理解能力各不相同，制成視頻的微課就顯得格外重要。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)不能理解的問題，通過反復(fù)觀看微課視頻，找出問題的答案；學(xué)生也可及時(shí)利用移動(dòng)終端與教師互動(dòng)，促使教師及時(shí)調(diào)整微課的相關(guān)內(nèi)容，持續(xù)更新教學(xué)資源，適應(yīng)培養(yǎng)需要。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師只能依靠口頭敘述講解，一味地向?qū)W生灌輸教師認(rèn)為的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)都是集體授課，很難注意到學(xué)生個(gè)體的差異性，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。結(jié)合微課視頻的講解，動(dòng)畫再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作原理、工作過程，不僅能讓學(xué)生結(jié)合自身需要進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性
微課一般是5、10分鐘完成，允許學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。實(shí)踐證明。將微課引人維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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