主頁 > 企 業(yè) 博 客 > 《維修電工》實訓(xùn)教學(xué)的研究
維修電工操作技能實訓(xùn)是中職、高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程, 也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能, 我們學(xué)校都要求此類學(xué)生具有中級或高級維修電工的水平, 并參加勞動部門的考核, 取得相應(yīng)的等級工證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內(nèi)容深且動手操作難等特點, 實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下幾方面的工作:
1 積極引導(dǎo), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說: 萬事開頭難。對于首次接觸電工實訓(xùn)的學(xué)生來說, 對電不甚了解, 有的學(xué)生甚至還會對“電老虎”產(chǎn)生畏懼的心理, 更不用提興趣了。在這種情況下, 指導(dǎo)教師應(yīng)先上一堂實訓(xùn)前的引導(dǎo)課。引導(dǎo)課首先要做的就是消除學(xué)生的恐懼感。指導(dǎo)教師要細(xì)心向?qū)W生介紹電的發(fā)展、電的應(yīng)用, 尤其要注重安全用電知識, 使學(xué)生對電有一個正確的認(rèn)識。比如學(xué)生最擔(dān)心觸電, 指導(dǎo)教師要講清楚什么是觸電、觸電有哪些類型、如何避免觸電以及發(fā)生觸電該如何應(yīng)對等。當(dāng)然對電的畏懼不是通過一兩節(jié)課就能消除的, 還需通過不斷的實踐鍛煉才行。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對維修電工實訓(xùn)起著極其重要的作用, 它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動, 在實訓(xùn)中是否有主體意識。對維修電工感興趣的學(xué)生, 他們在實訓(xùn)時就主動, 成績往往較為優(yōu)秀, 對理論知識、操作技能的掌握相當(dāng)牢固。
因此, 在引導(dǎo)課上應(yīng)采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的興趣, 開一個好頭。指導(dǎo)教師可先列舉一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子, 如家中為什么要裝熔斷器、開關(guān)為什么要接在火線上、日光燈如何安裝、插頭如何插才安全等, 讓學(xué)生感到維修電工實訓(xùn)不是紙上談兵, 而是可以學(xué)以致用, 可以應(yīng)用到日常生活中的。然后再推進(jìn)一步告訴學(xué)生在完成了維修電工的理論學(xué)習(xí)和實作訓(xùn)練后, 他們具備的能力將遠(yuǎn)不止這些, 他們可以修好出故障的機(jī)床。這樣一方面可以激起學(xué)生的求知欲, 另一方面也提出了對學(xué)生的要求及維修電工實訓(xùn)的目的。
當(dāng)然, 培養(yǎng)學(xué)生興趣也不是一天兩天的事, 引導(dǎo)課只是一個開端, 指導(dǎo)教師需要在平時的每一堂課注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
2 注重教學(xué)教法
維修電工是一個理論與實踐緊密聯(lián)系的工種。合格的維修電工要有出色動手實踐動手能力, 同時也需要多方面的理論知識作支撐, 這些理論知識包括電工基礎(chǔ)、模擬與數(shù)字電路、電機(jī)及電力拖動、電氣控制、自動控制原理及 PLC 技術(shù)等。如此多的理論基礎(chǔ)要與學(xué)生的實訓(xùn)相配合, 對指導(dǎo)教師的教學(xué)教法提出了很高的要求。我在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗是: 理論實踐合理穿插、實踐訓(xùn)練切近實際、勤于思考講授得當(dāng)。
所謂理論實踐合理穿插, 指的是維修電工實訓(xùn)不是單一的操作訓(xùn)練, 而是綜合的技能鍛煉, 與理論指導(dǎo)密不可分。雖然在進(jìn)入實訓(xùn)階段段前, 學(xué)生已進(jìn)行過相應(yīng)的理論課程的學(xué)習(xí), 但仍存在一些問題, 主要有兩點:
一是由于學(xué)校的理論教學(xué)體系與實訓(xùn)教學(xué)體系的分離, 使得實訓(xùn)需要的理論基礎(chǔ)與實際
情況發(fā)生偏差;
二是學(xué)生自身的問題, 由于種種原因, 學(xué)生對一些理論知識掌握得不夠扎實, 以致參加實訓(xùn)時早已淡忘。
因此, 實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須在教學(xué)上起到查漏補(bǔ)缺的作用, 不僅要講授實訓(xùn)規(guī)定的內(nèi)容, 還要適時補(bǔ)充基本理論知識, 以加強(qiáng)學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解與鞏固, 也是更好的為實踐作準(zhǔn)備。
實踐訓(xùn)練切近實際非常重要, 它決定了學(xué)校培養(yǎng)的維修電工是否真正具備相應(yīng)的工作能力。在完成一個課題時, 應(yīng)當(dāng)安排每位學(xué)生通電試車, 在通電時可以觀察各類元器件的動作過程, 這樣更利于學(xué)生的直觀認(rèn)識, 加深對控制原理的理解。在通電時發(fā)生故障, 可由學(xué)生來分析故障產(chǎn)生的原因, 并逐一排除, 對于一些典型的故障可由全班同學(xué)共同來討論, 以增加經(jīng)驗。對培養(yǎng)能力尤為重要的就是帶電檢修。學(xué)校出于安全考慮, 很少甚至不進(jìn)行帶電檢修訓(xùn)練。但在實際生產(chǎn)中, 往往需要在不停止生產(chǎn)過程的情況下進(jìn)行檢修, 如果學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗, 將無法進(jìn)行工作。因此教師可以在機(jī)床上設(shè)置一些故障, 規(guī)定學(xué)生必須在通電的情況下進(jìn)行檢修, 學(xué)生將會體會到與平常操作完全不同的心理感受, 這有利于克服對電的恐懼和鍛煉實際工作能力。
關(guān)于勤于思考講授得當(dāng), 有三點值得提出。
一是指導(dǎo)教師在課前課后要勤動腦, 善探索, 在授課時使學(xué)生易于接受。比如時間繼電器觸點的種類較多, 畫法又很相似, 以致學(xué)生混淆不清, 我通過比較總結(jié)出如下記憶訣竅:
通電延時型觸點其符號中的圓弧是開口向右的, 這與“通”字走之底的彎曲方向一致; 斷電延時型觸點其符號的圓弧是開口向左的, 這與“斷”字“斤”字偏旁撇的彎曲方向一致;
在整定時間到后, 通電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相反, 而斷電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相同, 比如一常閉觸點若是通電延時型, 則它一定是延時斷開的, 若是斷電延時型, 則它一定是延時閉合的。以上兩點能使學(xué)生能很快地判別時間繼電器的觸點。
二是鼓勵學(xué)生自主思考, 給學(xué)生一個充分展示自己的機(jī)會, 并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在“PLC 控制的智能物料車”練習(xí)中, 指導(dǎo)教師把整個工作過程詳細(xì)分析清楚即可, 而不必拘泥于 PLC 指令的形式, 具體程序可由學(xué)生自主完成, 如果全班千篇一律地按照老師的方法去做, 那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會很高, 也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三是適當(dāng)運用多媒體課件, 這樣能把一些抽象的控制電路變得生動形象, 可收到較好的效果。但最好的多媒體手段也無法替代真實的動手操作和老師的現(xiàn)場示范, 在實訓(xùn)教學(xué)中, 多媒體課件適當(dāng)運用即可。
3 加強(qiáng)教學(xué)管理, 創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境
好的教學(xué)效果需要好的教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律。對于實訓(xùn)教學(xué)來講, 除了常規(guī)的規(guī)章制度外還有其特殊性, 就是要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件來營造一個企業(yè)環(huán)境, 要以企業(yè)員工的要求來規(guī)范學(xué)生行為。這不僅更有利于鍛煉學(xué)生的實際能力, 也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。指導(dǎo)教師務(wù)必注意以下幾點: a.嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度;
b.認(rèn)真做好安全防護(hù)用品的常規(guī)檢查;
c.工具、儀器設(shè)備統(tǒng)一編號, 專人專用, 明確職責(zé);
d.嚴(yán)格管理好學(xué)生操作工具; e.文明操作, 安全生產(chǎn)。
此外, 還可模仿企業(yè), 在班級中設(shè)立經(jīng)理 ( 教師擔(dān)任) 、班組長、職工等虛擬崗位工資, 進(jìn)行企業(yè)式的管理, 每天或每周實訓(xùn)結(jié)束, 由經(jīng)理組織, 以自評和互評相結(jié)合的方式進(jìn)行工作績效 ( 包括理論學(xué)習(xí)、操作技能、安全生產(chǎn)、出勤情況等) 的評估, 誰的評估分高, 誰就可以加薪或升任班組長, 反之, 則扣罰工資或降級。這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)校里體會到企業(yè)的管理, 又可培養(yǎng)他們的競爭意識和愛崗敬業(yè)的良好風(fēng)貌。
總之, 維修電工實訓(xùn)教學(xué)對指導(dǎo)教師提出很高的要求, 除了較高的自身理論素質(zhì)外, 還需要在教學(xué)教法、教學(xué)管理上勇于探索、勇于創(chuàng)新。在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時, 必須嚴(yán)格遵守實訓(xùn)操作規(guī)律, 做到腳勤、手勤、眼勤和腦勤, 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識, 最終使學(xué)生具備一定的實際工作能力。
1 積極引導(dǎo), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說: 萬事開頭難。對于首次接觸電工實訓(xùn)的學(xué)生來說, 對電不甚了解, 有的學(xué)生甚至還會對“電老虎”產(chǎn)生畏懼的心理, 更不用提興趣了。在這種情況下, 指導(dǎo)教師應(yīng)先上一堂實訓(xùn)前的引導(dǎo)課。引導(dǎo)課首先要做的就是消除學(xué)生的恐懼感。指導(dǎo)教師要細(xì)心向?qū)W生介紹電的發(fā)展、電的應(yīng)用, 尤其要注重安全用電知識, 使學(xué)生對電有一個正確的認(rèn)識。比如學(xué)生最擔(dān)心觸電, 指導(dǎo)教師要講清楚什么是觸電、觸電有哪些類型、如何避免觸電以及發(fā)生觸電該如何應(yīng)對等。當(dāng)然對電的畏懼不是通過一兩節(jié)課就能消除的, 還需通過不斷的實踐鍛煉才行。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對維修電工實訓(xùn)起著極其重要的作用, 它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動, 在實訓(xùn)中是否有主體意識。對維修電工感興趣的學(xué)生, 他們在實訓(xùn)時就主動, 成績往往較為優(yōu)秀, 對理論知識、操作技能的掌握相當(dāng)牢固。
因此, 在引導(dǎo)課上應(yīng)采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的興趣, 開一個好頭。指導(dǎo)教師可先列舉一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子, 如家中為什么要裝熔斷器、開關(guān)為什么要接在火線上、日光燈如何安裝、插頭如何插才安全等, 讓學(xué)生感到維修電工實訓(xùn)不是紙上談兵, 而是可以學(xué)以致用, 可以應(yīng)用到日常生活中的。然后再推進(jìn)一步告訴學(xué)生在完成了維修電工的理論學(xué)習(xí)和實作訓(xùn)練后, 他們具備的能力將遠(yuǎn)不止這些, 他們可以修好出故障的機(jī)床。這樣一方面可以激起學(xué)生的求知欲, 另一方面也提出了對學(xué)生的要求及維修電工實訓(xùn)的目的。
當(dāng)然, 培養(yǎng)學(xué)生興趣也不是一天兩天的事, 引導(dǎo)課只是一個開端, 指導(dǎo)教師需要在平時的每一堂課注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
2 注重教學(xué)教法
維修電工是一個理論與實踐緊密聯(lián)系的工種。合格的維修電工要有出色動手實踐動手能力, 同時也需要多方面的理論知識作支撐, 這些理論知識包括電工基礎(chǔ)、模擬與數(shù)字電路、電機(jī)及電力拖動、電氣控制、自動控制原理及 PLC 技術(shù)等。如此多的理論基礎(chǔ)要與學(xué)生的實訓(xùn)相配合, 對指導(dǎo)教師的教學(xué)教法提出了很高的要求。我在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗是: 理論實踐合理穿插、實踐訓(xùn)練切近實際、勤于思考講授得當(dāng)。
所謂理論實踐合理穿插, 指的是維修電工實訓(xùn)不是單一的操作訓(xùn)練, 而是綜合的技能鍛煉, 與理論指導(dǎo)密不可分。雖然在進(jìn)入實訓(xùn)階段段前, 學(xué)生已進(jìn)行過相應(yīng)的理論課程的學(xué)習(xí), 但仍存在一些問題, 主要有兩點:
一是由于學(xué)校的理論教學(xué)體系與實訓(xùn)教學(xué)體系的分離, 使得實訓(xùn)需要的理論基礎(chǔ)與實際
情況發(fā)生偏差;
二是學(xué)生自身的問題, 由于種種原因, 學(xué)生對一些理論知識掌握得不夠扎實, 以致參加實訓(xùn)時早已淡忘。
因此, 實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須在教學(xué)上起到查漏補(bǔ)缺的作用, 不僅要講授實訓(xùn)規(guī)定的內(nèi)容, 還要適時補(bǔ)充基本理論知識, 以加強(qiáng)學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解與鞏固, 也是更好的為實踐作準(zhǔn)備。
實踐訓(xùn)練切近實際非常重要, 它決定了學(xué)校培養(yǎng)的維修電工是否真正具備相應(yīng)的工作能力。在完成一個課題時, 應(yīng)當(dāng)安排每位學(xué)生通電試車, 在通電時可以觀察各類元器件的動作過程, 這樣更利于學(xué)生的直觀認(rèn)識, 加深對控制原理的理解。在通電時發(fā)生故障, 可由學(xué)生來分析故障產(chǎn)生的原因, 并逐一排除, 對于一些典型的故障可由全班同學(xué)共同來討論, 以增加經(jīng)驗。對培養(yǎng)能力尤為重要的就是帶電檢修。學(xué)校出于安全考慮, 很少甚至不進(jìn)行帶電檢修訓(xùn)練。但在實際生產(chǎn)中, 往往需要在不停止生產(chǎn)過程的情況下進(jìn)行檢修, 如果學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗, 將無法進(jìn)行工作。因此教師可以在機(jī)床上設(shè)置一些故障, 規(guī)定學(xué)生必須在通電的情況下進(jìn)行檢修, 學(xué)生將會體會到與平常操作完全不同的心理感受, 這有利于克服對電的恐懼和鍛煉實際工作能力。
關(guān)于勤于思考講授得當(dāng), 有三點值得提出。
一是指導(dǎo)教師在課前課后要勤動腦, 善探索, 在授課時使學(xué)生易于接受。比如時間繼電器觸點的種類較多, 畫法又很相似, 以致學(xué)生混淆不清, 我通過比較總結(jié)出如下記憶訣竅:
通電延時型觸點其符號中的圓弧是開口向右的, 這與“通”字走之底的彎曲方向一致; 斷電延時型觸點其符號的圓弧是開口向左的, 這與“斷”字“斤”字偏旁撇的彎曲方向一致;
在整定時間到后, 通電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相反, 而斷電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相同, 比如一常閉觸點若是通電延時型, 則它一定是延時斷開的, 若是斷電延時型, 則它一定是延時閉合的。以上兩點能使學(xué)生能很快地判別時間繼電器的觸點。
二是鼓勵學(xué)生自主思考, 給學(xué)生一個充分展示自己的機(jī)會, 并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在“PLC 控制的智能物料車”練習(xí)中, 指導(dǎo)教師把整個工作過程詳細(xì)分析清楚即可, 而不必拘泥于 PLC 指令的形式, 具體程序可由學(xué)生自主完成, 如果全班千篇一律地按照老師的方法去做, 那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會很高, 也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三是適當(dāng)運用多媒體課件, 這樣能把一些抽象的控制電路變得生動形象, 可收到較好的效果。但最好的多媒體手段也無法替代真實的動手操作和老師的現(xiàn)場示范, 在實訓(xùn)教學(xué)中, 多媒體課件適當(dāng)運用即可。
3 加強(qiáng)教學(xué)管理, 創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境
好的教學(xué)效果需要好的教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律。對于實訓(xùn)教學(xué)來講, 除了常規(guī)的規(guī)章制度外還有其特殊性, 就是要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件來營造一個企業(yè)環(huán)境, 要以企業(yè)員工的要求來規(guī)范學(xué)生行為。這不僅更有利于鍛煉學(xué)生的實際能力, 也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。指導(dǎo)教師務(wù)必注意以下幾點: a.嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度;
b.認(rèn)真做好安全防護(hù)用品的常規(guī)檢查;
c.工具、儀器設(shè)備統(tǒng)一編號, 專人專用, 明確職責(zé);
d.嚴(yán)格管理好學(xué)生操作工具; e.文明操作, 安全生產(chǎn)。
此外, 還可模仿企業(yè), 在班級中設(shè)立經(jīng)理 ( 教師擔(dān)任) 、班組長、職工等虛擬崗位工資, 進(jìn)行企業(yè)式的管理, 每天或每周實訓(xùn)結(jié)束, 由經(jīng)理組織, 以自評和互評相結(jié)合的方式進(jìn)行工作績效 ( 包括理論學(xué)習(xí)、操作技能、安全生產(chǎn)、出勤情況等) 的評估, 誰的評估分高, 誰就可以加薪或升任班組長, 反之, 則扣罰工資或降級。這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)校里體會到企業(yè)的管理, 又可培養(yǎng)他們的競爭意識和愛崗敬業(yè)的良好風(fēng)貌。
總之, 維修電工實訓(xùn)教學(xué)對指導(dǎo)教師提出很高的要求, 除了較高的自身理論素質(zhì)外, 還需要在教學(xué)教法、教學(xué)管理上勇于探索、勇于創(chuàng)新。在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時, 必須嚴(yán)格遵守實訓(xùn)操作規(guī)律, 做到腳勤、手勤、眼勤和腦勤, 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識, 最終使學(xué)生具備一定的實際工作能力。