現(xiàn)階段，中職教育都具有較高程度的實踐性，也展開了一系列實訓類課程，例如在電子和電氣中，電子電工課程便是學生活潑培養(yǎng)自身實踐才干的首要課程?？墒钱敃r許多中職校園的電子電工教育存在較多的問題，只要對現(xiàn)有的中職校園教育系統(tǒng)以及教育形式完結(jié)較為徹底的變革，才干真實破除中職校園電子電工實訓教育的實踐阻礙，順利促進中職校園電子電工實訓教育的實施，終究為我國新時代的社會展開奠定人才的基礎性建造，經(jīng)過為社會源源不斷地供給電子、電氣專業(yè)優(yōu)異的人才，促進我國教育變革中素質(zhì)教育的龐大展開目標。

1、當時中職校園電子電工實訓教育存在的問題：

　　1. 1 實訓內(nèi)容的立異性不強

　　電子電工實訓課程在我國中職校園中的展開已經(jīng)有較長時刻，雖然積累了必定經(jīng)歷，可是仍然被禁錮在傳統(tǒng)教育形式的桎梏中，實踐的實訓課程教育中短少變革及立異，在這樣的教育形式下，學生難以進步自身的學習素質(zhì)以及實踐技術(shù)。在我國當時的教育體制中，中職校園處在我國教育層次的最低端，所有中職校園面對的一起問題是國家及社會對中職校園教育的輕視及較少的關(guān)注，導致中職院校遍及存在教育設備更新?lián)Q代速度慢及實訓室裝備缺乏的現(xiàn)狀，其間最重要的一點便是中職校園的實訓教育短少立異的內(nèi)容，電子電工實訓也不破例。中職校園的電子電工實訓課程首要存在以下幾個方面的問題：一是與社會出產(chǎn)的職業(yè)實踐情況比較，現(xiàn)在實訓課程的實踐性較低，與實踐情況有很大程度的脫節(jié);其二是理論內(nèi)容和實踐的教育內(nèi)容不符，無法良好對接，這樣對立的實訓教育削弱了實訓自身的教育作用，實訓教育理論和教育內(nèi)容不匹配，直接導致了學生在實訓課上不清楚實訓目的，沒有理實結(jié)合，浪費了學生大量的、名貴的實訓時刻;在日常的實訓教育中就無法構(gòu)成高效的實訓教育形式。三是當時許多中職校園的實訓教育設施以及實訓設備老舊，無法與當時電子電工職業(yè)出產(chǎn)的需求相適應，中職校園的學生在這樣的實訓教育環(huán)境中無法真實進步自身的實訓技術(shù)，導致學生進入社會后很難找到相適應的工作崗位，對于職業(yè)出產(chǎn)線上的機械設備，學生更是短少有用的駕御和操作才干，無法有用進步自身的實踐技術(shù)。

　　1. 2 學生對實訓課程教育短少愛好

　　現(xiàn)在中職校園的學生短少實訓學習愛好的原因首要有兩個，詳細能夠從實訓教師以及中職學生自身兩個方面進行討論：一是中職校園的學生自身文明素質(zhì)以及學習才干水平較低，許多情況下在實訓教育中無法了解實訓教師所講內(nèi)容，而且在詳細的學習過程中，許多學生即使存在疑問也不向教師提出，長時刻下來，學生對電子電工實訓課程天然失去應有的學習愛好，學生的內(nèi)在學習動力決議著學生自身的學習質(zhì)量，假如學生學習動力缺乏又短少學習愛好，便會直接降低學習作用;二是中職校園教師存在很大的問題，當時的中職校園電子電工實訓教育中，教師仍然選用傳統(tǒng)的教育手法，沒有調(diào)動學生的主觀能動性，學生的注意力很難被吸引，學生很難投入較高的學習活潑性，這樣一來中職校園的實訓教育目標很難實現(xiàn)，實訓教育的作用也會大幅度降低。

　　1. 3 參加實訓教育的教師素質(zhì)有待進步

　　當時中職校園參加實訓教育的教師才干參差不一，某些教師因為短少系統(tǒng)的教育經(jīng)歷和技術(shù)才干，而且在詳細的教育過程中短少有用的實訓教育手法，在許多情況下這些實訓教師不能夠有用地安排和展開實訓教育，直接降低了實訓課程的教育作用。當時因為中職校園教育師資力氣有限，原本從事理論教育的教師還要來填充實訓教育力氣，這種情況下學生無法從教師的教育中獲得有用的實訓經(jīng)歷，因而更無法有用進步自身的實踐技術(shù)，當時的中職校園短少電子電工專業(yè)的實訓教師已經(jīng)成為極其遍及的現(xiàn)象。

2、提高中職校園電子電工實訓教育作用的優(yōu)化辦法：

　　2. 1 不斷提高對中職電子電工實訓教育的保證性投入

　　當時中職校園電子電工教育作用較差，與實踐的出產(chǎn)需求也存在較大距離，其間最重要的原因便是中職校園電子電工實訓設備與當時社會高速展開的電子職業(yè)出產(chǎn)需求不相適應。因而教育部門以及各級地方政府的財政部門需要加大對中職校園技術(shù)訓練的保證性投入，給予中職校園實訓基地建造以滿足的資金保證，給予校園在實訓設備采購以及實訓師資力氣建造上滿足的投入，使校園有滿足的資金及時采購和更換當時比較先進的儀器和教育設備，才干在中職校園的教育實訓中為學生供給高質(zhì)量的實訓作用。

　　2. 2 不斷加強電子電氣教育形式變革

　　當時在中職校園進行電子電工實訓教育形式變革能夠從以下兩個方面下手：榜首，要不斷增強實訓教育實踐與理論教育的關(guān)聯(lián)性，在課程的設置以及教育內(nèi)容的挑選上做好足夠的準備;增強教育理論與實訓內(nèi)容的聯(lián)系，在中職校園的教育中，實訓教育自身的目的在于增強學生的實踐操作技術(shù)，只要幫助學生把握更好的實踐操作才干，才干為學生供給較好的實訓渠道。在充沛發(fā)揮學生學習主體性的一起，幫助學生實現(xiàn)理論知識水平的提高，一起徹底改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教育形式，體現(xiàn)中職校園電子電工教育實訓以學生為中心的教育作用。第二，不斷進步電子電工實訓教育的靈敏性，在詳細的教育中靈敏加入當時最新的電子電工專業(yè)知識，這樣既能幫助學生充沛把握當時的出產(chǎn)新技術(shù)和新工藝，給學生添加附加技術(shù)的訓練，也能在實訓過程中不斷進步學生的實踐技術(shù)，幫助學生在日后順利實現(xiàn)工作。

　　2. 3 經(jīng)過小組實訓教育法提高學生實踐技術(shù)

　　因為實訓教育更加注重教育作用，因而為了有用進步中職校園實訓教育效率和質(zhì)量，能夠在教育實踐中采納小組教育法，詳細能夠采納以下教育步驟：榜首，實訓教師能夠根據(jù)學生日常的體現(xiàn)及學習水平，針對班集體展開科學的學習小組分配，而且給每一個學習小組分配相同的學習內(nèi)容;第二，學生課前可經(jīng)過學習渠道或微視頻預習，充沛把握實訓技術(shù)與知識儲藏，這樣更有利于完結(jié)小組學習使命，在實訓過程中教師在恰當?shù)慕逃h(huán)節(jié)拋出實訓問題，學生經(jīng)過活潑討論問題不斷提高自身的學習欲望。只要激烈的討論才干不斷激起學生的學習動力，在協(xié)作學習中經(jīng)過充沛發(fā)揮學習主觀能動性，終究解決教師所提出的問題;第三，實訓教師不斷改進教育辦法，例如在實訓教育中選用微課教育手法、安排相關(guān)比賽等辦法，引導學生自主學習，充沛提高實訓教育作用。以色環(huán)電阻丈量實訓教育為例，教師能夠為學生供給幾個問題，詳細能夠是色環(huán)電阻實踐丈量、色環(huán)電阻特點、功率的核算等相關(guān)問題，待每個學習小組確定了自身需要解決和討論的問題后，經(jīng)過互動討論、實踐操作以及認真觀察等學習方式，在學習中解決相關(guān)的問題，最后各個小組經(jīng)過現(xiàn)場的演示和點評來展示實訓教育作用，實踐證明這樣的教育辦法對實訓教育是有用的;第四，在小組實訓教育中教師要給予科學的點評，這樣有利于活潑課堂氣氛，當時實訓教育中最常見的教育辦法還包括角色扮演以及案例教育法等，實訓教育要根據(jù)教育的內(nèi)容靈敏地挑選教育辦法，終究才干不斷促進中職校園電子電工實訓教育作用的提高。

3、結(jié)語：

　　總歸，要想進步中職校園電子電工實訓教育作用，就要給予中職校園實訓基礎設施建造滿足的投入，不斷增強學生對先進儀器和設備的操作才干，一起更新教育手法，激起學生的主觀能動性，促進學生實踐技術(shù)的有用進步。

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